مفهوم الوسائل التعليمية أنواعها ومبادئ إنتاجها
مفهوم العام عن الوسائل ااتعليمية
من الضروري أن يستفيد المعلم من الوسائل التعليمية في التدريس عموما والتدريس اللغة العربية خصوصا. وتنقسم الوسائل الى ثلاثة أنواع : الوسائل السمعية والوسائل البصرية والوسائل السمعية البصرية.ان هذه الوحدة تتناول على ثلاثة دروس. يحتوى الدرس الأول على مفهوم عام عن الوسائل التعليمية وأهميتها وأنواعها والدرس الثاني عن موصفات ومزايا الوسائل المعينة الجيدة والدرس الثالث يقدم التدريب على استخدام الوسائل المعينة وتطبيقها في التدريس.
مفهوم الوسائل التعليمية
الوسيلة لغة من كلمة وسل : ما يتقرب به الى الغير والجع الوسائل والتوسيل والتوسل واحد يقال وسل فلان الى ربه بالتشديد وتوسل اليه بوسيلة اذا تقرب اليه بعمل ( مختار الصحاح ج: ( ص: ..
ومعنى الوسائل التعليمية اصطلاحا هي كل ما يستعين به المعلم على تقهيم التلاميذ من التوضيحية المختلفة.
أنواع الوسائل التعليمية والفعالة في عملية التعليم والتعلم
إن الوسائل المعينة مهمة جدا في عملية التعليم والتعلم. وتنقسم الوسائل المعينة الى ثلاثة أنواع
أولا : وسائل بصرية ( مرئية ) : مثل السبورة, الصور, اللوحات أو البطاقات الومضية
السبورة :
السبورة هي وسيلة من السائل المعينة البصرية, بل هي أقدامها وأيسرها استخداما وأكثر فائدة.
فالسبورة شائعة الاستعمال هي قطعة من كبيرة من الخشب مطلية باللون الأسود معلقة امام الطلاب
ليكتب أو يرسم عليها الأستاذ أو الطلاب بطباشر أبيض, تسهل رؤيته جميع الطلاب.
الصور :
الصور وسيلة بصرية تقدم أهدافا عديدة منها:
• تجمع الصورة عيون الطلاب على منظر واحدا في وقت واحدا.
• تستخدم الصور في تعليم معاني الكلمات عن طريق الاقتران المباشر بين الكلمة والصورة.
• تستخدم الصورة لتكون محور محادثة أو أية تشاطات شفوية أخرى.
• تستخدم الصور في تدريبات التعويض بدلا من الكلمات.
اللوحات :
اللوحة وسيلة بصرية تستخدم لعرض أوتثبيت المادة التعليمية, إذ قد تكتب عليها حروف لاألفباء العربية أو كلمات مختارة أو مصطلحات معينة أو حكم وأمثال او جمل أو أيام الأسبوع أو فصول السنة أو شهور السنة.
البطاقات الومضية :
هي وسيلة بصرية تستخدم لتعليم القراءة للمبتدئين. ولتحسين سرعتهم القرائية. وهذه البطاقات ذات أحجام وألوان مختليفة تكتب كلمات أو جمل على وجه واحد منها أو على كلا الوجهين ترى البطاقات للصف لثوان قليلة ثم تخفي ويطلب منهم أن يقولوا ما قرؤو على البطاقات.
ثانيا : وسائل سمعية : مثل الشريط المسجل والمذياع
أشرطة التسجيل :
أشرطة التسجيل وسيلة سمعية تخدم عدة أهداف منها:
• تسجيل على الأشرطة نماذج من قراءة اللغة العربية وتكملها بصوت أبنائها هذه اللغة.
• تسجيل على الشريط جمل, بين كل جملة والأخرى وقوف, يكفي ليردد الطالب الجملة بعد أن يسمعها. ويفيد هذا التدريب على التراكب اللغوية.
ثالثا : وسائل سمعية بصرية : مثل الأفلام الناطقة أو الحاسوب
۱. الحاسوب :
هو أفضل وسيلة وأقدم الة لتدريس اللغة متسايرة مع الزمان المعاصر. ومساعدة أن تقدم جوانب العملية التعليمية وبرامج تعليمية متكاملة.
ويمكن رد هذه الوسائل الى نوعين :
١. وسائل حسية , وهي ما تؤثر في القوة العقلية بواسطة الحوا وذلك بعرض ذات الشئ , أونموذجية , و صورته أو نحو ذلك.
٢. وسائل لغوية , وهي ما تؤثر في القوى العقلية بواسطة الألفاظ كذكر المثال أو التشبيه أو الضد , أو المراد.
مبادئ وأسس عامة يجب ملاحظتها عند استخدام أي وسائل تعليمية
· إن الوسيلة التعليمية ليس الغرض منها الترفيه والتسلية بل هي جزء من الموضوع الدراسي .
· د الوسيلة التعليمية ليست بديل للمعلم بل هي مكملة ومساعدة له في تنفيذ عملية التعليم وإيصالها بكل سهولة ويسر.
· ليس هناك وسيلة أفضل من وسيلة ولكن الموقف التعليمي هو الذي يحدد مستوى جودة الوسيلة من عدمه
بيان مفهوم الاختبار ومبادئها
الاختبار وسيلة في التقييم. بين المفهوم العام عن الاختبار
يتكون هذا الاختبار من 25 فقرة تتناول معلومات عامة متدرجة ي في صعوبتها ويبدأ الاختبار بسؤال تدريبي لا يحسب في تقدير الدرجة وهو ( ما هي عاصمة جمهورية مصر العربية ؟ ) وسوف نجد في كراسة التعليمات الإجابات الصحيحة. أن هذا الاختبار يقيس معارف الفرد وذاكرته البعيدة ، وتدل الدرجة التي يحصل عليها الفرد على مقدار تواصله مع العالم من حوله ويتداخل في ذلك طبعاً المستوى الثقافي والتعليم للفرد: كما أن للدوافع وللطموح الفكري لدى الفرد تأثيراً في الدرجة التي يحصل عليها، في هذا الاختبار تعطي للإجابة الصحيحة درجة واحدة أما الإجابة الخاطئة فتعطي صفراً .
الفهم العام
يتكون هذا الاختبار من 10 أسئلة تعتمد في إجاباتها على الخبرات الاجتماعية العامة، فهذا الاختبار يقيس قدرة الفرد على تقويم خبراته الماضية، وتتوقف الاستجابة أو الإجابة الصحيحة على رصيد موجود من المعرفة بصورة مناسبة فكرياً وانفعالياً.
إن هذه الوحدة تتناول على الدرسين بيحتوي الدرس الأول على توضيح مفهوم الاختبار اللغوي وأهدافه ومواصفاته ومدى أهميته في قياس مستوى الطالب اللغوي في مهارة معينة من المهارات اللغوية في مدة زمنية معينة. ثم يأتي بعد كل من الدرس التدريبات التي تتعلق بالدرس.
تعريف الاختبار اللغوي
إنه مجموعة من الأسئلة التي يطلب من الدارسين أن يستحيبوا لها بهدف قياس مستواهم في مهارة لغوية معينة وبيان مدى تقدمة فيها ومقارنته بزملائه.
الاختبار موقف عملي تطبيقي, يوضح فيه التلاميذ للكشف عن المعارف والمعلومات والمفاهيم والأفكار والأداءات السلوكية التي اكتسبوها خلال تعلمهم لموضوع من الموضوعات أو مهارة من المهارات في مدة زمنية معينة.
وتعد الاختبارات أكثر الوسائل تداولا في حقل تدريس اللغة العربية لتقويم مناهجها وتحديد مستوى دارسيها.وهو يلعب دورا هاما في التعليم والتعلم. ولهذا فإن الاختبار الجيد أساسي للتعليم الجيد والتعلم الجيد.
أهمية الاختبار لدى المدرسي والتلاميذى
وهو يلعب دورا هاما في التعليم والتعلم. ولهذا فإن الاختبار الجيد أساسي للتعليم الجيد والتعلم الجيد. ولقد تبين دائما أن المعلمين والطلاب يركزون على ما تركز عليه الاختبارات. فإذا كان هناك خلل ما في نظام الاختبار, فإن هذا ينعكس بسرعة على التعلم والتعلم معا. كما نعرف ايضا , إن للامتحانات / الاختبارات يتقرر في ضوء نتائجها ترفيع الطالب للدراسة الجامعية والتخصص الذي سيسمح له الدراسة فيه. ويضاف إلى ذلك تقرر حصوله على منحة دراسية أو عدم استجقاقه لتلك المنحة.
| للطلبة - معرفة قياس تحصيل الطلاب - ترفيع مستوى الطلاب - تجميع الطلاب في فئات متجانسة - حفز الطلاب على الدراسة - فرز الطلاب الى مقبول وغير مقبول |
| للمعلم - تقسيم المعلم لنجاحة - معرفة آية الاساليب أفضل - اعلام الوالدين - تشخيص نقاط الضعف - التنبوء بقدرة الطلاب - الالتحاق ببرنامج ما |
أنواع الإختبارات
إن هذا الدرس يتناول على أنواع الاختبارات اللغوية, ويوضح أنواعها ويصنفها حسب الغرض من تكوينها ثم بعد ذلك بين الدرس مميزاتها وعيوبها.
تصنيف حسب الغرض :
الاختبار التحصيلي
ويقصد به ذلك الاختبار الذي يقيس ما حصله الطلاب بعد مرورهم بخبرة تربوية معينة. وهذا الاختبار يرتبط بالمنهج الذي درسه الطالب والمقرر الذي تعلم محتواه. والكتاب الذي صاحبة. ويكثر هذا النوع من الاختبارات عند المعلمين وفي امتحانات نهاية الفصل أو العام الدراسي.
اختبار الإجادة أو الكفاءة:
هذا الاختبار لا يتقيد بمنهج معين أو مقرر دراسي خاص أو كتاب محدد. وإنما يقيس مهارات عامة حسب الموقف الذي يحمل الطالب أن يستخدم فيه اللغة في حياته ومنها اختبار اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية.
اختبار الاستعداد اللغوي ( الاختبار التنبوء )
الاختبار الذي يحدد درجة استعداد الطالب لأن يتعلم اللغة الثانية. إنه ينبئ عن مستوى التقدم الذي يحققه الطالب.
ومنها الاختبار يقيس جوانب سمعية ومرئية عندالطالب.ومن أشهر هذه الاختبارات اختباروالذي وضعه كارول وسابون سنة 1959.
تصنيف حسب منتج الاختبار
(الجهة التي أعدت الاختبار )
وهو الذي تعده الهيئات وجهات النشر والمعاهد العلمية. حتى يطبق على نطاق واسع. ومنها : الاختبار توضع له معايير يمكن في ضوئها تحديد مستوى الطالب بالنسبة لغيره بدقة.
اختبار المعلم :
الذي يضعه المعلم لطلابه ولا تتوفر فيه صفة التقنين. إذ يعده لطلاب ذي خصائص معينة. وفي فترات معينة. ولا يهدف منه إلا تعرف مستوى هؤلاء الطلاب في المادة التى درسها المعلم.
مبادئ في تصميم الاختبارات
لكي تحقق الاختبارات أهدافها لا بد من مراعاة بعض المبادئ:
· يجب أن يقيس الاختبار أهدافاً (نتاجات تعلم) محددة حيث تصاغ الأهداف بدلالة سلوك يمكن قياسه
· يجب أن يقيس الاختبار عينة ممثلة من سلوك المتعلم أو من مادة التدريس. ويتم ذلك بتحليل الأهداف والمحتوى الدراسي وتصميم جدول المواصفات . وسيأتي تفصيل ذلك في بحث صدق محتوى الاختبار.
· يجب تحديد نوع أو أنواع فقرات الاختبار المناسبة لقياس أهداف أو محتوىً معين. والمقصود بنوع الفقرات هنا هل هي من نوع الاختيار من متعدد؟ أم من نوع الخطأ والصواب ؟ أم من نوع إكمال الفراغ ؟ أم من نوع المقابلة؟ أم من نوع المقال؟...........الخ.
· يجب أن تكون الاختبارات مصممة لاتخاذ قرارات محددة كأن تستخدم نتائج الاختبار لتحديد المهارات والقدرات السابقة اللازمة للبدء بالتدريس أو للتشخيص أثناء وبعد التدريس.
· يجب أن تتصف الاختبارات بالثبات والصدق وتفسيرها بدقة وواقعية.
